班级文化咋创建？咋找抓手？咋落地？一次高端沙龙全解惑！
一提起“文化育人”，很多人要么觉得“虚”，要么认为“高大上”，实施起来很难，容易流于形式……实际上，找准了文化载体和支点，就能撬动班级管理、学校管理，全方位唤醒师生的成长内驱力，引领学生的全面发展。
11月24日，第12届河南教育名片发展论坛暨“让班级文化落地生根”观摩研讨会在洛阳华洋国际学校隆重举行。专家报告结束后，以《如何让班级文化更有生命力》为主题的沙龙研讨精彩呈现，参与研讨的嘉宾围绕洛阳华洋国际学校的班级建设经验展开，诠释了这个带班、办校“铁律”。
小班及时整理了此次沙龙的精华内容，与广大班主任分享。
肖 川
北京师范大学生命教育研究中心主任、教育学部基本理论研究院教授
田冰冰
全国十佳班主任、杭州市春晖小学校长
裴素青
特级教师、洛阳华洋国际学校校长
娄 胜
濮阳市油田皇甫中学副校长
韩秀清
中原教学名师、洛阳第一高级中学教师
闫亚伟
河南省名班主任工作室主持人、商水县第二高级中学教师
张雅红
河南省名班主任工作室主持人、信阳市第十三小学教师
主持人：杨 雷
河南省中小学班主任研究中心副主任兼秘书长、河南教育时报社课改导刊主任
01
精神文化是班级的灵魂所在
主持人：观摩了洛阳华洋国际学校的班级文化建设成果、聆听了专家的报告，相信您对文化育人有了更多的思考。请结合您的经历，谈谈洛阳华洋国际学校的班级文化建设带给您怎样的启发？
闫亚伟：聆听了裴素青校长和两位专家的报告以后，我想谈三点看法：第一，从学校角度。洛阳华洋国际学校把班级文化建设做到了极致，其他兄弟学校需要学习，要真正做到文化育人、文化立校。第二，从班主任角度。班级文化的最高层面是精神文化，班主任要用精神文化来影响和塑造学生。我们要结合学校和班级的实际情况，来建立自己的班级文化体系。第三，从学生角度。主题班会是班级文化建设的主要抓手，而学生应该是主题班会的主角。
张雅红：这次观摩学习让我知道了班级文化建设不能只满足于物质文化与制度文化这两个层面，班级文化建设的核心应该是第三层面——精神文化建设。精神文化是班级的灵魂所在，是良好班风和班级特色的集中体现。精神文化建设是我们今后班级文化建设的重中之重，是我们要努力的目标与方向。
我们对班级文化的探索要按照班级文化建设的三个层面，循序渐进地去做，最终让班级文化内化于心、外化于行，以班级文化铸造班风、班魂。其次，班级文化建设一定要找准文化支点。这次观摩学习，裴素青校长提出的“文化支点”的概念，以及其深刻内涵让我眼前一亮，让我反省——
自己在班级文化建设上应该找到一个文化支点，然后以这个支点为载体、为抓手，去挖掘提炼、去打造班级文化的特色。我之前只是单纯地以起班名、定班规这些做法去建设班级文化，这样的做法最终还是流于形式，让班级文化缺乏生命力。今后，我要以文化为支点撬动班级管理，让班级文化真正落地生根，让班级文化富有生命力，发挥文化育人的巨大潜能。
02
班级文化建设，需要生命与生命深入地对话
主持人：很多老师、班主任都能认识到文化育人的价值。但是，正因为文化是无形的，所以班级文化建设很容易流于形式。那么，作为班级的核心领导者——班主任，您在班级文化建设上，是如何进行整体设计和规划的？
韩秀清：班级文化建设需要一个整体规划，我的做法是构建自己的班级文化建设的班本课程，有目标、有内容、有评价。
具体来说，是提前想、适时做、随时丰富。首先，每一个新的三年开始时，事先系统构思，谋划在先，从教育的共性任务出发，确立课程主体，高一年级用文化去涵养，高二年级用文化去唤醒，高三年级形成文化的自觉。其次，寻找适当的教育契机，带领学生在活动中体悟，把班级文化从墙上的文化，做成学生心里的文化。我常常思考一个问题：教育的主题相似，小学做、初中做、高中还在做，这是不是一种重复？
肖川教授的讲座给了我答案：教育是对生命的理解不断深化和丰富的过程。不同的“生命体”，形成不同的班级，也形成不同的班级文化场。同样的主题，适宜的契机非常重要，实践中可以不断深化、反复强化。教师也是班级文化建设中很重要的因素，我也会在班级文化建设中融进我自己对生命和成长的理解，让生命和生命对话，与孩子们一起丰富班级文化的内涵。
参会老师现场提问，台上台下热烈互动
娄胜：班主任作为班级文化建设的主导者、培育者，千万不要把班级文化建设作为一种负担，班级文化建设对形成良好的班风、学风有着重要的影响。在一个班级文化建设优良的班级，学生的身心是愉悦的，他们的行为是守规矩、有自我约束力的，是充满了正能量的，是能促进良好的价值观、道德观形成的，这就把“立德树人”这个根本任务落到了实处。
其次，班级文化建设一定要活学活用，不可生搬硬套，要根据自己的学校、教师、学生的不同情况，切实找到自己班级的文化支点。同时，在班级文化建设中，班主任会从中获得很多的职业给养。
03
创设条件，让学生获得心灵深处的情感体验
主持人：在学校文化、班级文化建设中，如何让文化建设真正成为学生成长的需要，而不是学校的需要、教师的需要呢？如何让文化建设从外在走向内生呢？
裴素青：谈到班级文化的生命力，我就想到了一粒种子的萌发，从生根发芽到开花结果，靠什么？种子萌发取决于外部条件，要有适合的土壤、适宜的温度、充足的水分、足够的氧气，种子才会表现出强大的生命力。
班级文化的生命力在哪里？学生好比一粒粒种子，学校和班级就是土壤，就是说学校和班级要创造和营造适合学生成长的育人氛围，即育人环境。班主任就是园丁，要从学生角度出发，研究、创设适合学生成长的各种外部条件，班主任不要“一言堂”、忽略学生的主体性，一定要从学生的成长需要出发，分析学生的年龄特点、心理特征、家庭背景、学习程度、兴趣爱好等，针对性地找准适合学生发展的班级文化建设的切入点，敢于放手，把班级文化建设的主动权教给学生。
班主任的工作就是创设条件、引导、鼓励、激发学生参与的积极性。学校、班主任只有把我们的德育工作、班级文化建设的着眼点放在唤醒学生的内心、让学生获得心灵深处的情感体验上，才会实现学生的真正成长。
田冰冰：裴素青校长的精彩分享让我想起了一句话：无论是班级文化建设还是学校文化建设，都需要我们把自上而下的顶层设计和自下而上的实践创新紧密结合起来。
我们必须要学会“培植”文化，那么如何“培植”呢？我送给大家五个关键词，供班主任参考：
前两个关键词是“聆听”“观察”。让学校文化、班级文化成为一种动态的发展过程，我们首先要学会聆听和观察，让制度文化、课程文化在班级里自然发生，并在此基础上总结归纳，然后再在总结归纳的基础上持之以恒地去实践。第三个关键词是“实践”，有了这样的实践，我们的文化才能落地生根。第四个关键词是“评价”，有了评价才能倒逼我们的实践、推动我们的实践。不过，在评价过后是不是就结束了呢？一定不是，我觉得还有第五个关键词，就是“改善”。当规矩已设在那里，文化有了初步的样态之后，不要到此为止，而要由此及彼，不断地优化和改善，去实现新一轮的成长。
这样，我们的文化才能自下而上地持续创新，不断丰富和完善。由此，对于我们的班级文化，我还想推荐给大家四个“一点”：“简单一点”“有趣一点”“亲民一点”“系统一点”，然后用这四个“一点”，去慢慢形成自己的班级文化体系。
肖川：什么是文化？这是一个特别复杂的问题。文化的对立面是什么？是自然。文化的种类有很多，凡是有人类印记的都是文化。文化是行为模式和指导行为的模式，这种模式可以是可观测的，也可以是内隐的，是可以通过后天学习习得的。行为模式很好理解，比如典礼。那指导行为的模式是什么？它有三个因素，一个是价值观念，一个是思维方式，还有一个是审美趣味。所以，不管是学校文化建设还是班级文化建设，都要在这三点上下功夫。
在思维方式方面，我写过很多反对儿童读“经”的文章，我认为“经”的思维方式是有问题的，它的内容大都是没有经过试验的，是直观的、靠经验感悟得来的。还有就是价值观念，我们要倡导什么？我们倡导要建设和谐社会、法治社会。还有就是审美趣味，我们需要对那些真正有品位的、有高度的东西有一个把握，要知道我们的教育究竟为了什么、要朝着一个什么样的社会去努力，这才是我们文化建设的最终目的。
参会感受
首届河南省中小学班主任基本功展示活动一等奖获得者、驻马店市第十二中学小学部 朱爱君：
作为一名班主任，多年来一直都能认识到“文化育人”的力量和价值。在不断的学习中，我也创建了我们学校第一个品牌实验班——“先锋少年班”，有自己的班牌、班旗和学生自行设计评选制作出的班徽；也有“传少年先锋精神，做时代先锋少年”的总成长目标和“先锋少年、勇往直前、激情飞扬、快乐成长”的班级口号。但是，正因为文化是无形的，没有深入地探究，没有挖掘文化支点的班级文化建设也容易流于形式，流于有形的物质文化或简单、零碎的班级活动，而没能让班级文化落地生根。
困惑之际，庆幸的是，我参加了教育时报年度品牌系列活动收官之作，第12届河南教育名片发展论坛暨“让班级文化落地生根”观摩研讨会，聆听了洛阳华洋国际学校裴素青校长的“让班级文化落地生根”主题报告，观看了师生代表做的组合报告，结合各班主题班会的现场观摩后，又参与了“如何让班级文化更有生命力”的沙龙研讨，使我深刻体会到班级文化建设有了载体和支点，才会有“根”，而“有根”的文化才能焕发出巨大的育人力量。
通过班级文化支点来撬动班级的教育教学、常态管理、德育活动，班级管理的这盘棋才能活起来。学习结束，我在思考，借鉴华洋班级文化建设系列活动，结合我班的实际情况，我要带领孩子们一起探寻、认同班级文化支点后，以我们先锋少年班自己的“德育12个品格月”为载体，不同时期要有不同的班级目标，共同确定成长方向的年主题、成长目标的月主题和落实行动的周主题，配以多元评价做后续支撑，努力做到“让文化润泽生命，用支点铸就班魂”，真正实现“让班级文化落地生根”。
河南省名班主任工作室主持人、驻马店市第四中学 张超：
11月23日，我有幸参加了在洛阳华洋国际学校举办的第12届河南教育名片发展论坛暨“让班级文化落地生根”观摩研讨会。走进华洋国际学校，处处都能体会到文化育人的魅力。两天的观摩研讨活动，华洋国际学校的班级文化建设带给我以下启发——
精神文化建设是班级文化建设的核心。洛阳华洋国际学校班级文化支点理念的实质就是师生共同认同的班级精神内涵。这种精神内涵会显现在班徽、班训、班风、班级文化墙中，内化为学生的精神气度。正如裴素青校长所言：学生是班级文化建设的主体，学生参与班级文化建设的过程，就是自我教育的过程。
在班级文化支点的探寻、落地、撬动过程中，华洋的每一个学生都在班主任老师的引导下参与其中，在班级生活中发挥其自主性和创造性，在对集体的贡献中体验到自我价值的实现。在观摩活动中孩子们对班徽的解读、班旗的展示，班会课上孩子们精彩的辩论和发言，校园展板前小解说员的从容与自信，都让我们看到了孩子们的生命成长和对学校的热爱，看到了班级文化建设所蕴含巨大的教育力量，看到了文化育人在华洋的凝结的硕果。
班级文化建设活动不是孤立的、碎片化的、单一的，而是紧紧地与学校德育文化体系相统一。华洋12个德育品格月，一月一主题。德育一周一主题活动，全年48个班会主题，系统化、课程化的班会课，使不同学段不同年级的德育目标落到实处。正是由于学校管理层的高屋建瓴，我们看到班级文化活动呈现出“一班一品一特色”的鲜明个性特征，凸显“立德树人、文化立校”的办学理念。
肖川教授说：“让学生学会眷顾内心，学会过精神生活。” 我们的孩子在学校获取知识的同时，更应打下人生精神的底蕴。作为一名班主任，学生生命中的重要他人，此刻我更加明晰了自己的教育愿景。
原载：《教育时报》
教育时报记者王帅民根据录音整理，未经嘉宾审核
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